NOVIDADE !!!

 BIBLIOTECA MUNDIAL

 

 

 

                                                                 

A NOTÍCIA DO LANÇAMENTO NA INTERNET DA WDL, A BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL. QUE PRESENTE DA UNESCO PARA A HUMANIDADE INTEIRA !!! Já está disponível na Internet, através do site  http://www.wdl.org/ É uma notícia QUE NÃO SÓ VALE A PENA REENVIAR MAS SIM É UM DEVER ÉTICO, FAZÊ-LO! Reúne mapas, textos, fotos, gravações e filmes de todos os tempos e explica em sete idiomas as jóias e relíquias culturais de todas as bibliotecas do planeta. Tem, sobretudo, caráter patrimonial" , antecipou em LA NACION Abdelaziz Abid, coordenador do projecto impulsionado pela UNESCO e outras 32 instituições.    A BDM não oferecerá documentos correntes, a não ser "com valor de  patrimônio, que permitirão apreciar e conhecer melhor as culturas do mundo em idiomas diferentes:árabe, chinês, inglês, francês, russo, espanhol e português.   Mas há documentos em linha em mais de 50 idiomas". Entre os documentos mais antigos há alguns códices precolombianos, graças à contribuição do México, e os primeiros mapas da América, desenhados por Diego Gutiérrez para o rei de Espanha em 1562", explicou Abid. Os tesouros incluem o Hyakumanto darani , um documento em japonês publicado no ano 764 e considerado o primeiro texto impresso da história; um relato dos azetecas que constitui a primeira menção do Menino Jesus no Novo Mundo; trabalhos de cientistas árabes desvelando o mistério da álgebra; ossos utilizados como oráculos e esteiras chinesas; a Bíblia de Gutenberg; antigas fotos latino-americanas da Biblioteca Nacional do Brasil e a célebre Bíblia do Diabo, do século XIII, da Biblioteca Nacional da Suécia.   Fácil de navegar: Cada jóia da cultura universal aparece acompanhada de uma breve explicação do seu conteúdo e seu significado.   Os documentos foram passados por scanners e incorporados no seu idioma original, mas as explicações aparecem em sete línguas, entre elas o PORTUGUÊS.    A biblioteca começa com 1200 documentos, mas foi pensada para receber um número ilimitado de textos, gravados, mapas, fotografias e ilustrações. Como acessar o sítio global? Embora seja apresentado oficialmente  na sede da UNESCO, em Paris, a Biblioteca Digital Mundial já está disponível na Internet, através do sítio: http://www.wdl.org/ O acesso é gratuito e os usuários podem ingressar directamente pela Web , sem necessidade de se registrarem. Permite ao internauta orientar a sua busca por épocas, zonas geográficas, tipo de documento e instituição.   O sistema propõe as explicações em sete idiomas ( árabe, chinês, inglês, francês, russo, espanhol e português ), embora os originas existam na sua língua original. Desse modo, é possível, por exemplo, estudar em detalhe o Evangelho de São Mateus traduzido em aleutiano pelo missionário russo Ioann Veniamiov, em 1840.   Com um simples clique, podem-se passar as páginas um livro, aproximar ou afastar os textos e movê-los em todos os sentidos.   A excelente definição das imagens permite uma leitura cômoda e minuciosa. Entre as jóias que contem no momento a BDM está a Declaração de Independência dos Estados Unidos, assim como as Constituições de numerosos países; um texto japonês do século XVI considerado a primeira impressão da história; o jornal de um estudioso veneziano que acompanhou Fernão de Magalhães na sua viagem ao redor do mundo; o original das "Fábulas" de La Fontaine, o primeiro livro publicado nas Filipinas em espanhol e tagalog, a Bíblia de Gutemberg, e umas pinturas rupestres africanas que datam de 8.000 A.C. Duas regiões do mundo estão particularmente bem representadas: América Latina e Médio Oriente. Isso deve-se à activa participação da Biblioteca Nacional do Brasil, à biblioteca de Alexandria no Egipto e à Universidade Rei Abdulá da Arábia Saudita. A estrutura da BDM foi decalcada do projeto de digitalização da Biblioteca do Congresso dos Estados Unidos, que começou em 1991 e atualmente contém 11 milhões de documentos em linha. Os seus responsáveis afirmam que a BDM está sobretudo destinada a investigadores, professores e alunos. Mas a importância que reveste esse sítio vai muito além da incitação ao estudo das novas gerações que vivem num mundo audio-visual.

Projeto: Diálogo entre as Revoluções

Projeto história

Mapa Conceitual

A disciplina Projetos criou um trabalho de pesquisa para que se estudasse as Revoluções Inglesas e as que ocorrem na Líbia. Diante do contexto foi desenvolvido o Mapa Conceitual seguinte:

                                                                         

Internet: A Arma Mais Poderosa do séc. XXI

Eixo  2

Trabalhando Mapa Conceitual.

Durante o processo de pesquisa e desenvolvimento dos trabalhos que serão postados no YouTube, a professora de Projetos ,Tamara Cecília, preparou um Movie Maker que foi exibido para os alunos como exemplo do resultado do trabalho que pretendíamos obter.
Discutimos sobre o papel das redes sociais e a grande colaboração que deram. A grande teia de informações que se criou  conseguiu desbancar a tirania do ditador Kadhafi que tentava controlar e bloquear os meios de comunicação via internet.
A surpresa foi saber que ele havia tirado do ar o facebook por seis horas, mas não conseguiu prosseguir com esse crime.
Diante de muitos emails, mensagens e imagens o mundo pode ver o massacre que ,de fato, acontecia e, entender  que se fez necessária a força ocidental.

   AS REVOLTAS ÁRABES E AS REDES SOCIAIS

                                                                        

ATIVIDADE 5

Análise do Projeto PITEC (Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo) na ação

TÍTULO DO PROJETO (TEMA): Diálogos de Revoluções

Professor(es): Orientador Tecnológicos  Professor de História - Débora Assad

Escola: CEJP

Disciplina(s): Projetos

Turma/classe: 2001, 2002, 2003, 2004

Duração prevista para o projeto: 2 meses

1. Tema

Revolução Inglesa e Revolução do Mundo Árabe.

2. Disciplina:

Projeto/História

A partir de um olhar para as causas das Revoluções  ocorridas nos séc XVII e XVIII, achamos que seria pertinente fazer um paralelo entre essas e a revolução que ocorre no mundo Árabe em onde o uso das mídias são usados como ferramenta de divulgação real do que está ocorrendo. Procuramos instigar os alunos para que eles fizessem uma leitura do processo em que o regime do ditador sufoca as reais consequências desse regime.

3. Objetivos:

Os objetivos previstos foram alcançados, pois foi possível durante os dois meses observar um número cada vez maior de alunos procurando o laboratório de informática para fazer suas pesquisas. Foi possível apoiar cada componente curricular,a medida que auxiliamos os alunos no uso das TICs.

                                                                            
4. Ações:

A professora de Projetos passou a solicitar pesquisas a seus alunos, deixando com o Orientador Tecnológico uma descrição do que eles queriam. Algumas vezes, a apresentação dos trabalhos e pesquisas ocorria no próprio laboratório, com o auxílio do datashow.
Os alunos utilizaram os computadores em pesquisas e trabalhos, no desenvolvimento de atividades ligadas ao projeto desenvolvido na sala de aula e no laboratório de informática, como a criação de powerpoint, movie maker  .
Os recursos previstos para apoiar as ações, como Laboratório de Informática, data show, impressora, pendrives, CDs foram utilizados.

                                                                                     
5. Atitudes:

Querer fazer, construir, aprender, buscar, colaborar, foram algumas das atitudes observadas em alunos  durante o desenvolvimento das atividades do projeto.

6. Resultados
Expectativas atingidas, pois as tecnologias fizeram parte do cotidiano dos alunos do CEJP

                                                                       
                                                                      

ATIVIDADE 4

Curriculo e Suas Características.

"Os textos que compõem o documento

propõem a trabalhar concepções educacionais e a responder às questões postas

pelos coletivos das escolas e das Redes, a refletir sobre elas, a buscar seus significados

na perspectiva da reorientação do currículo e das práticas educativas.

As indagações sobre o currículo presentes nas escolas e na teoria

pedagógica mostram um primeiro significado: a consciência de que os

currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São

uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em

contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais

e pedagógicas. Conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e

reinterpretados em cada contexto histórico. As indagações revelam que há

entendimento de que os currículos são orientados pela dinâmica da sociedade.

Cabe a nós, como profissionais da Educação, encontrar respostas.

A construção desses textos parte dessa visão dinâmica do

conhecimento e das práticas educativas, de sua condição contextualizada.

Daí que, quando os sistemas de ensino, as escolas e seus profissionais se

indagam sobre o currículo e se propõem a reorientá-lo, a primeira tarefa será

perguntar-nos que aspectos da dinâmica social, política e cultural trazem."

Como se caracteriza o currículo que se desenvolve com o uso de computadores e Internet nas atividades de sala de aula?

Como  currículo vivido.É assim que se desenvolve com o uso de computadores e internet as atividades de sala de aula. Traz para perto do aluno, a construção do conhecimento, pois lhe apresenta obstáculos a serem ultrapassados para se construir o conhecimento, que não pode ser mais algo dado, definitivo, pronto, e sim algo construído a partir da realidade e descobertas do próprio aluno, guiado e orientado pela experiência e conhecimento do professor. Este não apresenta um conteúdo pronto, e sim conduz o aluno, que por experimentar e desenvolver competências é capaz de participar ativamente no processo de aquisição do conhecimento. O uso do computador e da internet permite fazer uma ponte entre os conhecimentos historicamente produzidos e organizados em materiais didáticos e os novos conhecimentos construídos pelos alunos.
“A integração de tecnologias ao desenvolvimento do currículo na escola e na sala de aula desperta a consciência sobre as tensões entre a organização curricular fechada em disciplinas estanques com conteúdos previamente selecionados e o currículo integrado e aberto às experiências de vida.A integração significativa das disciplinas e conhecimentos pode propiciar o envolvimento de alunos e professores em atividades socialmente relevantes, auxiliando na interpretação dos fenômenos socioculturais da comunidade, bem como no resgate da ética, das artes, da diversidade e dos valores a serem vividos pela escola por meio de uma atuação prática e tangível”.
A sala de aula deve ser vista como um espaço investigativo e contagiante. A experência com o uso das novas tecnologias na escola deve objetivar a construção de um saber maior despertando a criatividade e a interação entre outras culturas e conhecimentos.

ATIVIDADE 3

Texto  1

                                                        

Lendo o texto de Thurler percebemos que a sua opinião versa entre as nossas possibilidades de criação e a a eficiência que colocamos na elaboração de nossos projetos.
Não podemos esquecer ,nunca, que um bom projeto apresenta objetivos realistas para que possamos concretizar as ações propostas.
Devemos seguir alguns passos para que não nos percamos no caminho. Planejar é criar metas objetivando um final satisfatório para quem criou e quem o executará.