EIXO 2

Atividade 2

Responder questões após assistir ao vídeo: INDIOS PRESERVAM TRADIÇÕES COM O USO DA TECNOLOGIA.

Se currículo pode ser visto como um projeto que determina os objetivos da educação escolar propondo um plano de ação adequado para a cosecução de ditos objetivos. Supõe selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar,o que vai ensinar num entorno educativo concreto.
Cada um realiza seu currículo para seu grupo concreto e assim se torna capaz de atingir o seu objetivo.
 No caso do vídeo citado o objetivo proposto é o de preservar a imagem,sons e costumes de um povo que ,sofrendo a intervenção tecnológica, está se distanciando da  sua cultura.
Podemos então afirmar que esse é um projeto que articula currículo,tecnologia e cultura e ,embora seja direcionado e elaborado articulando currículo aos costumes desse povo, percebemos que no falar há uma interferência do homem branco. As mulheres não se pintam mais, pois possuem um conhecimento estético diferente do que sua cultura apresenta. Isso deixa claro o reflexo da influência do homem branco.

Fazer um projeto que nos permita,futuramente,ter acesso ao que é ,de fato ,essa cultura é indiscutivelmente uma prova de elaboração e produção cultural.

EIXO 2

ATIVIDADE 1

Escrever considerações sobre o vídeo: "Fronteiras Digitais".

Ao assistir o vídeo e consequentemente analisá-lo, foi possível observar a velocidade com o que a tecnologia invadiu o nosso cotidiano. A sociedade, os costumes, a escola, a experiência o trabalho, tudo passou a fazer parte de um mundo digital e está ,supostamente, ligados e interligados a novas mudanças. Mas e a escola,em que ela mudou? Como se comportam,ainda hoje,os professores em sala de aula? Mesmo diante de tanta tecnologia há um preparo por parte do docente para que sejam utilizadas as ferramentas tecnológicas? O que vemos é que em casa e nos espaçoa alternativos tudo parece ser mais interessante e convidativo,enquanto que na escola impera o "grisalho",o desestimulante "cuspe e giz".
Não podemos esquecer que embora haja uma manifestação em que o mundo digital é uma vitrine,temos muitas pessoas que desconhecem esse mundo,que não foram oportunizadas com as novas tecnologias e sendo assim não pode oferece-las.
Acho,realmente ,louvável e fascinante os elementos que podemos usar para diversificar uma aula, mas não podemos esquecer que existe uma falta de interesse latente na grande maioria dos alunos. Vejo alguns (raros) professores apresentando aulas fantásticas,conduzindo os alunos a um mundo novo e mais interessante, mas não vejo entusiasmo por parte deles. E aí? O que fazer? Penso que quando tudo é dado de forma ilimitada em casa a sala de aula fica sendo encarada como algo enfadonho. E não há professor,nem metodologia tecnologica capaz de transformar a sala de aula no que a maioria quer que seja, um circo.
É preciso tomar cuidado com o que nos é oferecido,com o que nos é exigido e dosar um tanto de tantas coisas. É preciso muito mais que conhecimento para sermos capazes,todos,de atravessar essa evolução sem perder a "classe."É preciso que tenhamos autonomia e que tenhamos acesso aos vários saberes que temos que repassar.

ATIVIDADE 8 BANCO DE PROJETOS

A internet apresenta leitura quase inesgotável de fontes de pesquisa. Para que se faça bom proveito de tanta riqueza, a classe precisa ter claros os objetivos da investigação. Em seguida, é importante discutir onde encontrar informação confiável. Nesse ponto, seu trabalho é ensinar que, diferentemente do que a garotada costuma acreditar, fatos históricos não são contados de maneira neutra. Qualquer relato traz embutido certa dose de opinião do autor (se isso já é verdade mesmo para os verbetes enciclopédicos, imagine o risco de um aluno confiar cegamente, ao pesquisar sobre a Segunda Guerra Mundial, por exemplo, em um site que defende o revisionismo do Holocausto, argumentando que o extermínio de judeus não ocorreu).

As tecnologias também permitem que os estudantes produzam e compartilhem com facilidade registros da história local.
No Colégio Estadual João Pessoa o LIED e a professora de história Debora Assad desenvolvem um projeto de pesquisa onde é feito um paralelo sobre as revoluções do século XVII e os conflitos que acontecem na Líbia.onde devemos destacar o uso das tecnologias para levar as informações locais. Após fazerem o levantamento histórico e discutir sobre as causas e a maneira como cada uma aconteceu ,estão sendo apresentados vários trabalhos em power point e movie- maker que em breve estarão no Youtube com o intuito de incentivar os demais alunos a se embrenharem no rumo das pesquisas.

                                                             

Atividade - 5

O Projeto e suas Características

"Interdisciplinaridade, a fórmula em que se misturam conteúdos de várias disciplinas abraçadas por

um tema comum. "

 

A riquesa de um projeto está na sua interdisciplinariedade. Quando é possível que isso aconteça o projeto torna-se inteiro e não um estudo "engessado".

Um projeto intedisciplinar foca seus objetivos para todas as áreas do conhecimento e isso estimula a partcipação de todo o corpo discente e também docente.

Um projeto deve ter como objetivo integrar as diferentes áres do conhecimento.

Afirmei na semana passada que deveríamos rever o conceito de "Projeto" e entender que a elaboração desse não pode ser visto ,apenas, como uma proposta pontual, fadada a uma data que indica o fim .Tem que ser mais que isso ,tem que expandir a pesquisa e tem ,acima de tudo, que ser visto como uma nova maneira de aprender.

Nem todo o projeto é interdisciplinar mas, na minha opinião, mais interessante seria se assim fosse, pois ele deve estar fazendo ponte entre as várias áreas do saber e não ficar amarrados às pr´ticas do cotidiano e sendo assim estará estará aberto ao novo processo do trilhar educacional.

 

                                                                           

2° ENCONTRO

Atividade 4


"Se fizermos do projeto uma camisa -de- força para todas as atividades escolares, estaremos engessando a prática pedagógica"(ALMEIDA,2001)
Desenvolver uma reflexão e criar um conceito de PROJETO.

Uma aula dinâmica,repleta do novidadeiro, exige,sobretudo, planejamento. Não se pode adentrar uma sala de aula sem um prévio preparo daquilo que queremos instigar no aluno. Existem várias vertentes capazes de enlarguecer o processo ensino/aprendizagem. Uma delas é o desenvolvimento de projetos.
Não devemos construir um conceito de projeto como algo datado. Projeto é pesquisa,busca,análise,conflito e descoberta.
Ao desenvolvermos uma idéia de projeto, devemos dividir com os alunos envolvidos todo o fazer que esse nos exige. Devemos partir de uma idéia e dividir cada passo com cada um deles. Devemos delegar tarefas e funções e acompanha-los nesse outro fazer educativo.
Penso que, quanto mais livres e estimulados à criatividade,mais surpreendente será o resultado. Diferente do que imaginamos os alunos  gostam de ter autonomia,de se sentirem lvres para colocar suas idéias,de oferecer seu conhecimento.
Uma outra questão que deve ser levada em consideração é o domínio que grande maioria tem com a máquina e isso os faz se sentir importantes.
No contexto "camisa-de-força" seria uma amarra criada para que o conhecimento fosse de mão única. Vivemos em um mundo globalizado onde a postura do professor deve ser ,também , de aprendiz. O que temos de ter em mente é o desenvolvimento e a postura de cidadão do mundo capaz de participar das mudanças propostas no ambiente escolar.
Fala-se muito em escola viva,em elaboração de projetos. Acredito muito nisso, mas pode-se tornar algo utópico se não soubermos ,de verdade,qual a função de um projeto.

ATIVIDADE 3

Acessar site do Eproinfo com o link abaixo:
clique aqui
Escolher um teórico apresentado na linha do tempo.
Destacar o aspécto que considera importante para o desenvolvimento do projeto.

Baseado na concepção de que " a educação é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura".
Em outra palavras a escola deve  representar a vida prática,presente, do cotidiano.
Todo e qualquer ensinamento tem que sair do campo teórico para o prático, ou seja ,os conteúdos devem despertar nos alunos motivação para mudanças de interesse. No campo específico da pedagogia, a teoria de Dewey se inscreve na chamada educação progressiva. Um de seus principais objetivos é educar a criança como um todo. O que importa é o crescimento – físico, emocional e intelectual e o  aproveitamento.
O ensino para Jonh Dewey ,só acontece através da experiência. Este método coloca o aluno em contato com o concreto,valorizando assim a capacidade de pensar dos alunos.
O pensamento deixa claro a frase: "só se aprende a fazer... fazendo."

 

 

 

 

 

"John Dewey, o pensador que pôs a prática em foco."

Atividade 2

O Projeto Amora objetiva a reestruturação curricular caracterizada pelos novos papéis do professor e do aluno demandados pela construção compartilhada de conhecimentos a partir de projetos de aprendizagem e integração das tecnologias de informação e comunicação ao currículo escolar. O projeto atualmente envolve alunos de 5ª e 6ª séries do Ensino Fundamental do Colégio de Aplicação da UFRGS.
A pretensão do projeto é construir o cnhecimento a partir da inter relação entre as multiplas facetas das diferentes áreas do conhecimento. ele busca integrar criativamente ,afeto e cognição.
As mudanças de paradigmas exigem que as relações natureza/sociedade, cultura sejam repensadas. nesta perspectiva , o (CAp) escola do Ensino Fundamental e Médio integrada a uma universidade vem trabalhando priorizando à melhoria da ação pedagógica . Nesse contexto desenvolve ação de ensino, pesquisa e extensão, contribuindo para a formação de professores mais bem preparados.
O projeto preocupa-se com o coletivo nas relações que se dão noambiente escolar.
Preocupa-se com a geração de novos conhecimentos e trocas.

"O Projeto em desenvolvimento desde o final de 1995, iniciou com uma turma de 5a. Série. Sua expansão tanto para outros níveis da escola quanto para outras instituições dependerá da realidade das mesmas, no que se refere à faixa etária, disponibilidade e interesse de professores em construir uma nova proposta pedagógica. À medida que forem sendo desenvolvidas ações compartilhadas entre diferentes parceiros, presencialmente e à distância, pressupõe-se o crescimento de propostas alternativas ao ensino tradicional. Em 1996, o Projeto Amora teve como parceiros iniciais alunos e professores de escolas públicas estaduais e municipais dos bairros Restinga e Agronomia, limítrofes do Campus do Vale, na cidade de Porto Alegre/RS, onde o CAp está situado. Tais escolas, à época, faziam parte do sub-projeto "Sociedade do Conhecimento " que, por sua vez, integrava o Projeto Porto Alegre-Tecnópole (UFRGS/SE-RS/SMED-POA). Neste mesmo ano, o Projeto Amora ampliou sua parceria com o Laboratório de Estudos Cognitivos do Instituto de Psicologia -LEC/UFRGS - e passou a integrar o Projeto Educação à Distância em Ciência e Tecnologia - EducaDi/ CNPq, coordenado nacionalmente pela Profa. Dra. Léa da Cruz Fagundes (LEC/UFRGS). O EducaDi envolveu quatro núcleos (Rio Grande do Sul, São Paulo, Distrito Federal e Ceará), nos quais escolas das redes públicas estadual e municipal, interconectadas por Internet, desenvolvem projetos cooperativos à distância. Neste projeto, o Amora atuou como campo prioritário de investigação e testagem reflexiva de metodologias que incorporam as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs).

A investigação de problemas educacionais e a melhoria das práticas pedagógicas colocam em evidência a relação intrínseca das ações do professor com as tarefas da pesquisa. Esta, por sua vez, adquire sentido à medida que se pode integrar prática e teoria. Assim, é através de necessidades detectadas na prática educativa que emergem questões passíveis de serem investigadas com a finalidade de gerar efetivamente alternativas de solução aos problemas pedagógicos.

Em um projeto de investigação como o Projeto Amora, que propõe reestruturação curricular com incorporação das TICs, estas relações são imprescindíveis. É preciso formar um grupo de pesquisa, criar um espaço pedagógico de investigação, para que trabalhos interdisciplinares possam se desenvolver, mediante novos modelos de aprender e de ensinar. Não se trata mais de vencer grades programáticas, hoje irrelevantes frente a magnitude do conhecimento acumulado pela humanidade, nem de desenvolver ações centradas no professor, mas de combinar construção de conhecimento significativo para eles com processos interoperativos, no sentido de favorecer o desenvolvimento de suas inteligências, do auto-conhecimento e da atuação social (HERNÁNDEZ e VENTURA, 1998; SANTOMÉ, 1998).

 Oficinas

As oficinas fazem parte das atividades do Projeto Amora e têm como objetivo desenvolver habilidades de pensamento, a partir da escolha efetuada pelos alunos. Estas oficinas são formadas por grupos de 12 a 15 alunos, com diferentes interesses e ritmos e tempos de aprnedizagem. Nela estes alunos desenvolvem atividades específicas tais como produção textual, histórias em quadrinhos, culinária, jogos pedagógicos etc.

De acordo com VIGOTSKY (1984), este tipo de abordagem favorece a ampliação da zona de desenvolvimento proximal, na medida em que é constituído um espaço de interação social como elemento determinante para o desenvolvimento e ampliação das potencialidades dos sujeitos.

Por congregar alunos tanto de 5ª quanto de 6ª séries, a oficina favorece o compartilhamento de idéias entre crianças em etapas diferenciadas de desenvolvimento cognitivo e moral. Nessas situações, a interação é bastante intensa e é determinante para o desenvolvimento e ampliação das potencialidades dos sujeitos.

. Metas

Já em seu 13^o ano de funcionamento, o grupo de pesquisadores do Projeto Amora sofre modificações anuais em virtude da alocação de professores das diferentes áreas de conhecimento para atuação na etapa de escolaridade correspondente à 5^a e 6^a séries (6^o e 7^o anos) do Ensino Fundamental. As decisões institucionais, todavia, têm sido tomadas no sentido de manter no grupo pesquisadores com mais experiência e com mais tempo de atuação nas atividades desenvolvidas pelo Projeto. Além disso, uma vez em andamento, a proposta possui rotinas e procedimentos já consolidados quanto à sua estrutura. Assim, tomou-se a decisão de que, em períodos anuais, serão articuladas propostas de investigação que façam frente às necessidades constatadas nos planejamentos e avaliações feitos pela equipe de pesquisadores. Para o período 2009/2010, sem prejuízo de outras metas que possam vir a ser traçadas por deliberação do grupo, são apontadas as seguintes metas:

·        produzir um modelo de intervenção online para os projetos de investigação no âmbito da segunda fase do Projeto UCA (Um Computador por Aluno) do Governo Federal a partir do qual o CAp/UFRGS receberá 500 laptops educacionais;

·        construir um modelo de avaliação no âmbito do Projeto Amora que integre a produção de mapas conceituais aos outros tipos de registros já utilizados (textos escritos, páginas da internet, produções musicais e em artes visuais, produções corporais etc) que possa ser consolidado na composição dos pareceres descritivos que são entregues às famílias trimestralmente;

·        traçar intervenções e avaliar sua eficácia quanto à qualificação das produções escritas em língua materna dos alunos dessa faixa etária a partir da elaboração de critérios obtidos dos instrumentos de avaliação do Governo Federal (Prova Brasil);

·        investigar quais os conceitos de poema e de poesia entre alunos de 9 a 13 anos com a finalidade de desenvolver estratégias de leitura e escritura de poemas em sala de aula;

Faz parte do planejamento do grupo de pesquisadores a produção de ao menos um artigo científico para cada uma das metas traçadas. Em termos de divulgação, os resultados de tais investigações serão disponibilizados ao público em geral no site do Projeto Amora: http://amora.cap.ufrgs.br."